孩子上小學(xué)，到底是盯緊一點(diǎn)好還是放手比較好？對(duì)于這個(gè)問題，很多家長(zhǎng)都感到特別迷茫。

盯緊一點(diǎn)怕孩子承受的壓力太大，放手又怕孩子年紀(jì)太小，對(duì)學(xué)習(xí)的事情不上心。那么，家長(zhǎng)們究竟該如何取舍呢？我們先來(lái)看兩個(gè)案例。

五年前，小A和小B同樣都是小學(xué)三年級(jí)的孩子。小A的母親特別嚴(yán)格，除了工作之外，她幾乎把所有的精力都放在了孩子的教育問題上。

【資料圖】

小A不僅每天要完成學(xué)校布置的作業(yè)，還要完成媽媽給他制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

除此之外，小A的周末也被母親安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。周六要補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，周日還要上街舞和編程的興趣班。在母親的督促下，小A的成績(jī)一直都保持在年級(jí)前列。

每次開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，小A的母親都特別有底氣。

小B的母親恰恰相反，她從來(lái)不會(huì)給孩子安排額外的作業(yè)。除了學(xué)校安排的作業(yè)外，她也沒有給小B報(bào)名任何補(bǔ)習(xí)班和興趣班。

只要小B完成老師布置的作業(yè)，小B就可以做自己想做的任何事。小B的成績(jī)不算拔尖，但也完全不差。

五年后，小A和小B紛紛升入初中，可是沒想到，兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況完全倒了過(guò)來(lái)。小A的成績(jī)一落千丈，父母說(shuō)東，他就往西，總是和父母對(duì)著干，一有時(shí)間，他就偷著跑到網(wǎng)吧去打游戲。

而另一邊，小B卻完全不同。 他的母親仍然采取的是小學(xué)那套教育方式，小B的成績(jī)不降反升，基本不需要父母操心。

雖然不一定能夠考上最好的學(xué)校，但是考上個(gè)重點(diǎn)高中完全是沒問題的。

很多人納悶，按理說(shuō)，在父母的嚴(yán)格管教下，上了初中后，小A的成績(jī)應(yīng)該比小B更好才對(duì)。為什么小A的成績(jī)反倒是一落千丈了呢？

其實(shí)，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在孩子上小學(xué)的時(shí)候，父母把孩子盯得太緊反而不是一件什么好事。為什么這么說(shuō)呢？

首先，父母的作用應(yīng)該是引導(dǎo)而不是操控。

父母把孩子帶到這個(gè)世界，給予他們生命， 并不是為了像操控提線木偶似的操控他們的人生。而是應(yīng)該起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用，把孩子引向正途，讓他們學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)。

武志紅老師認(rèn)為，愛和分離，是生命中兩個(gè)永恒的主題。在一個(gè)健康的家庭中，愛是必要的，分離也是必要的。

真正愛孩子的家長(zhǎng)不會(huì)永遠(yuǎn)把孩子和自己捆綁在一起，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子自己去面對(duì)世界，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地生活。

在中國(guó)式教育中，很多家長(zhǎng)都會(huì)把孩子當(dāng)成自己的附屬品。他 們不在意孩子想要的到底是什么，只是自以為是地按照自己的想法把孩子培養(yǎng)成自己理想中的樣子。

他們用家長(zhǎng)的身份去壓制孩子，讓孩子不得不服從他們。

或許這樣可以逼迫孩子一時(shí)聽話，但是這樣的孩子在長(zhǎng)大后都會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些心理問題，尤其是在孩子進(jìn)入叛逆期后。

兒童心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)， 在2～3歲的時(shí)候，孩子就已經(jīng)開始出現(xiàn)自我意識(shí)，4～12歲這個(gè)年齡段恰恰是孩子自我意識(shí)形成的過(guò)程 。

因此，差不多到了孩子上初中的時(shí)候，叛逆期也就開始了。

在這種情況下，父母對(duì)孩子長(zhǎng)期以來(lái)的高壓管制就會(huì)引起孩子的強(qiáng)烈反抗。他們迫切地想要成為自己，希望能夠成為自己人生的主人。

父母越是嚴(yán)格，他們反抗得也就越激烈，哪怕父母有的時(shí)候說(shuō)的確實(shí)很有道理。

所以，上了初中后，小A和小B的表現(xiàn)才會(huì)出現(xiàn)如此大的差距?？梢哉f(shuō)，小A從來(lái)就沒有做過(guò)自己。

一直以來(lái)，他的人生都是在父母的安排下進(jìn)行的。進(jìn)入叛逆期后，他的反抗激烈程度自然就會(huì)出乎意料。

可是小B卻不同，他的母親不會(huì)對(duì)他進(jìn)行過(guò)多的要求，給了他充分的自主權(quán)，讓他可以掌握自己的人生。

在這種情況下，小B雖然也會(huì)進(jìn)入叛逆期，但是他會(huì)很清楚自己想要的是什么，不會(huì)盲目地和父母對(duì)著干。

此外，如果父母在孩子上小學(xué)的時(shí)候把孩子盯得太緊，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)的心理。

孩子的童年應(yīng)該是快樂的。正常來(lái)說(shuō)， 這個(gè)年紀(jì)正是他們一生中最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)候。然而，有些家長(zhǎng)卻剝奪了孩子的童年，讓孩子提前體驗(yàn)了一把“內(nèi)卷”的滋味 。

在這種情況下，孩子就很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理。

他們會(huì)覺得，自己努力學(xué)習(xí)不是為了自己的人生，而是為了得到父母的認(rèn)可，滿足父母對(duì)他們的期待。

他們已經(jīng)完全喪失了童年的快樂，在父母的控制下，他們也找不到自己這樣努力的意義所在。

因此，這些孩子在上了初中后就很難再被父母管束。一方面，他們已經(jīng)進(jìn)入叛逆期，父母已經(jīng)不能再像小時(shí)候那樣控制他們。另一方面，在高壓之下，他們會(huì)選擇用其它方式來(lái)發(fā)泄情緒。

對(duì)這個(gè)時(shí)候的他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種負(fù)擔(dān)。他們覺得學(xué)習(xí)是為了父母，并不是為了自己，所以就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也不會(huì)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

這就是“盯緊”和“放手”的區(qū)別。

不過(guò)， 放手也不是說(shuō)要完全撒手不管。而是說(shuō)，在孩子已經(jīng)按時(shí)完成作業(yè)的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子充足的個(gè)人空間。

學(xué)習(xí)并不是孩子童年唯一的重點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)之外，孩子在這個(gè)年紀(jì)還有很多事情可以去做，這正是他們對(duì)世界最好奇的時(shí)候。

在課余時(shí)間，父母可以培養(yǎng)孩子去做一些他們真正感興趣的事情，以引導(dǎo)為主。在孩子做的不對(duì)的時(shí)候，家長(zhǎng)再出面進(jìn)行干涉。

同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該告訴孩子，學(xué)習(xí)是為了自己的未來(lái)，并不是為了父母。家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)。

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