教育乃國(guó)之根本，更是國(guó)家發(fā)展的重中之重，而隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，教育制度也要與時(shí)俱進(jìn)，因此就會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求進(jìn)行調(diào)整并完善，努力為學(xué)生提供更好的教育模式。

【資料圖】

不僅國(guó)家重視教育，就連家長(zhǎng)也對(duì)教育問(wèn)題十分看重，凡是有學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)對(duì)教育制度的轉(zhuǎn)變就格外關(guān)心，任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)引起家長(zhǎng)的注意，更不用說(shuō)新政策的落實(shí)。

近些年來(lái)因?yàn)榻逃齼?nèi)卷的加劇，學(xué)生每天有上不完的輔導(dǎo)班，寫不完的作業(yè)，快樂(lè)童年也都一去不復(fù)返，而家長(zhǎng)為了負(fù)擔(dān)教育支出，也同樣承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，弄得家長(zhǎng)學(xué)生都為難，為此教育部門推出了“雙減政策”，并且還在落實(shí)之后不斷進(jìn)行調(diào)整。

“雙減政策”迎來(lái)新變動(dòng)，“周中課”或?qū)⒈蝗∠A(yù)計(jì)秋季學(xué)期落實(shí)

“雙減政策”其實(shí)包含的內(nèi)容是比較多的，但是最核心的就是整治和規(guī)范校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，很多補(bǔ)課班都在雙減的潮流里倒閉了，就連新東方這種教培巨頭都尋求轉(zhuǎn)型了，可見(jiàn)整改的力度之大。

但是上輔導(dǎo)班是很多學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，因此也不能“一刀切”，所以就明確規(guī)定校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)不得在節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行補(bǔ)課，尤其強(qiáng)調(diào)不允許進(jìn)行文化課補(bǔ)習(xí)。

因此家長(zhǎng)和補(bǔ)課機(jī)構(gòu)就開(kāi)始鉆空子，既然假期不讓補(bǔ)課，那么就利用周中時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，也不算違規(guī)，就算被查也說(shuō)不出什么。

但是學(xué)生上了一天學(xué)本就很辛苦，還要上課外班，身心壓力更大，回了家還要完成學(xué)校作業(yè)，日復(fù)一日的高壓生活讓很多學(xué)生都沒(méi)了笑臉，一副老氣橫秋的樣子，一點(diǎn)活力都沒(méi)有了。

為此“雙減政策”就進(jìn)行了新的調(diào)整，為補(bǔ)課行為再次“加碼”，周中上課的情況或許也將會(huì)得到遏制，預(yù)計(jì)在秋季開(kāi)學(xué)之后，“周中課”也將被取消，學(xué)生或?qū)⒂瓉?lái)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)生涯。

不用上課學(xué)生自然是樂(lè)得不行，但家長(zhǎng)卻笑不出來(lái)，甚至還有些慌，學(xué)校里學(xué)的那些東西都太少了，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考，要是不給孩子補(bǔ)課的話，就很可能在中考中被分流出去，這也是家長(zhǎng)最為擔(dān)心的事情。

雙減的目的是減負(fù)，理應(yīng)得到支持，但為何家長(zhǎng)心態(tài)并不樂(lè)觀？

從理論層面上來(lái)說(shuō)，雙減政策也好、課后延時(shí)也罷，都是為了減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生和家長(zhǎng)在內(nèi)卷的潮流里越陷越深，按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該得到理解和支持，為何家長(zhǎng)卻并不樂(lè)觀呢？

其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，就是現(xiàn)實(shí)情況所致，現(xiàn)在教育風(fēng)氣并不是很好，上課外班成為了主流趨勢(shì)，很多家長(zhǎng)都是抱著“不能被落下”的心態(tài)去教育學(xué)生，寧可自己咬牙堅(jiān)持也不希望學(xué)生因?yàn)樯偕陷o導(dǎo)班而落后于人。

另外雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是只要有中高考存在，就必然要以分?jǐn)?shù)取勝，巨大的升學(xué)壓力也讓家長(zhǎng)一刻都不敢松懈，哪怕知道上輔導(dǎo)班的回報(bào)率未必如自己所想一般，但也不敢真正“躺平”。

還有一點(diǎn)就是和學(xué)校教育有關(guān)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，很多知識(shí)都無(wú)法達(dá)到熟練掌握，而家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間也沒(méi)能力輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課外班能夠幫學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，甚至還可以實(shí)現(xiàn)“搶跑”，這才是家長(zhǎng)真正想要的效果。

所以限制和整頓補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的措施，在家長(zhǎng)的眼里是利弊并存的，經(jīng)濟(jì)壓力確實(shí)得到緩解，但內(nèi)心的焦慮和不安卻從未停止。

想提升成績(jī)不能只靠輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)作用很大，找準(zhǔn)培養(yǎng)策略是關(guān)鍵

提升成績(jī)是所有學(xué)生和家長(zhǎng)的目標(biāo)，而隨著年級(jí)的升高，家長(zhǎng)能夠輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，所以就將補(bǔ)課班當(dāng)成了“救命稻草”，上課外班確實(shí)起到了一定的作用，但也不是絕對(duì)的，依然會(huì)有不上輔導(dǎo)班依舊成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。

所以根源并不是上不上輔導(dǎo)班，而在于學(xué)生自己的努力程度和家長(zhǎng)的悉心栽培，家長(zhǎng)從小就要給學(xué)生傳遞“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的信念感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這才是從根上提升成績(jī)的方法。

當(dāng)然家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也要講究因材施教，成績(jī)固然重要，但也不能忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其是那些成績(jī)不理想的學(xué)生，一方面要想辦法提升成績(jī)，另一方面也要尋找別的出路，別總想著“一條道走好黑”，那樣很容易耽誤學(xué)生的前途。

【筆者有話說(shuō)】“雙減政策”從出臺(tái)開(kāi)始就在不斷完善，目的也是為了改善教育環(huán)境，緩解學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮和痛苦，但是制度轉(zhuǎn)變和完善總要一些過(guò)程，家長(zhǎng)也要保持平常心看待，與其擔(dān)憂倒不如將心思放在學(xué)生的培養(yǎng)上面，找準(zhǔn)培養(yǎng)方向就能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

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